当我第一次发现学生尝试使用 ChatGPT 撰写论文时，我感觉这是不可避免的。 我最初的反应是沮丧和恼怒，更不用说对高等教育缓慢崩溃的悲观和厄运了，我怀疑大多数教育工作者也有同样的感觉。 但当我思考如何回应时，我意识到可能有一个教学机会。 其中许多文章错误地使用了资料来源，要么引用了不存在的书籍，要么曲解了存在的书籍。 当学生开始使用 ChatGPT 时，他们似乎不知道它可能会出错。
我决定让伊隆大学宗教研究课上的每个学生使用 ChatGPT 根据我给他们的提示生成一篇文章，然后对其进行“评分”。 我本来预料到很多文章都会有错误，但没想到全部都有。 许多学生在得知人工智能可以伪造虚假信息（包括不存在的书籍和文章的页码）后表示震惊和沮丧。 有些人感到困惑，同时感到敬畏和失望。 其他人则担心过度依赖此类技术可能会导致懒惰或刺激虚假信息和假新闻。 更深入的担忧是这项技术可能会抢走人们的工作。 学生们感到震惊的是，大型科技公司在没有确保普通大众了解其缺点的情况下就推出了人工智能技术。 这项作业满足了我的目标，即告诉他们 ChatGPT 既不是一个实用的搜索引擎，也不是一个万无一失的写作工具。
其他教育工作者告诉我，他们也尝试过类似的练习。 一位教授让学生写论文，然后将它们与 ChatGPT 就同一主题撰写的论文进行比较。 另一个人从 ChatGPT 制作了一篇标准论文，学生们各自评分。 这项任务的未来版本可能会专注于学习如何提示人工智能，更准确地告诉它该做什么或不该做什么。 教育工作者还可以让学生将 ChatGPT 与 Bard 等其他聊天机器人进行比较。 教师可以通过询问具体论点并提示人工智能使用至少三个带有引文和参考书目的来源来测试 ChatGPT，然后向全班展示结果。 提示可以根据每堂课的内容进行定制，这样学生就更有可能发现任何错误。
当我在推特上谈论这项作业时，一些更热心的人工智能支持者对我没有强制使用 GPT-4 或教学生如何使用插件或再次提示感到恼火，这本来可以（据称）为他们提供更好、更准确的论文 评估。 但这没有抓住任务的重点。 学生和广大民众不会以这些微妙的方式使用 ChatGPT，因为他们不知道存在这样的选项。 人工智能社区并没有意识到，有关该技术的缺陷和不准确性以及其优点的信息进入公众视野的程度是多么的少。 也许人工智能素养可以通过包含这些策略的作业来扩展，但我们必须从绝对基线开始。 通过揭开技术的神秘面纱，教育工作者可以揭示幕后容易犯错的绿野仙踪。
学生和教育工作者似乎都已经内化了这样一种压迫性的观念，即人类是有缺陷的、生产力相对低下的机器，而更优秀的机器——也许是人工智能——将以其完美的准确性和 24/7 的工作道德取代我们。 向我的学生展示 ChatGPT 的缺陷有多大，有助于恢复他们对自己思想和能力的信心。 任何聊天机器人，即使是完全可靠的聊天机器人，都无法剥夺我的学生对其作为人的价值的理解。 具有讽刺意味的是，我认为将人工智能带入课堂以一种他们以前不理解的方式强化了这一点。
我希望让我的学生对 ChatGPT 生成的论文进行评分，让他们避免过度依赖生成式人工智能技术，并增强他们对错误信息的免疫力。 一名学生告诉我，在得知人工智能有闲聊的倾向后，她试图劝阻一名同学不要使用人工智能做作业。 也许利用人工智能进行教学实际上可以帮助教育工作者完成他们的工作，即照亮年轻人的思想，帮助他们明确自己是谁以及作为人类意味着什么，并为他们应对未来的挑战奠定基础。 通量。
